所谓教学深思，是指教师对教育教学实践的再认识、再考虑，并以此来概括经验教训，进一步提升教育教学水平。教学深思一直以来是教师提升个人业务水平的一种有效方法，教育上有收获的大伙一直很看重之。以下是智学网收拾的一年级语文《在家》教学深思有关资料，期望帮到您。
一年级语文《在家》教学深思
《在家》是一篇识字课文。由一幅插图、一组词汇和一篇短文组成。词汇为图中事物的名字，多为家庭陈设、用品。短文说晚上父亲看报、母亲看电视时，“我”给他们送上水果。我是一个尊敬长辈、会做事的好小孩。本课的教学重点是认字写字，难题是认记8个带新偏旁的生字。我觉得教学本课应着重以下几个方面：
1、充分调动学生已有些常识储备，发挥学生识字的主动性。
比如识字，可先出示词汇的拼音，让学生借助已有些拼读常识认读。如此，既发挥了汉语拼音帮识字有哪些用途，把汉语拼音和识字有机结合在一块，又调动了学生学习的主动性。再让学生依据认读的音节找生字，激活了学生原有些`常识储备，也鼓励了会认字的小朋友，对他们的学习是一个非常大的促进。然后出示挂图，认物帖字。鼓励大部分小孩主动认字，初步领会成功的愉悦。同时，也是一种游戏。激起学生学习的积极性。
2、发挥多媒体在教学中有哪些用途，着重在语言环境中识字。
运用多媒体制作直观、形象的动画，在读文之前可先看图说话，再借用拼音读文。让学生在充分发挥想象、充分说的基础上，再去读文，感受短文的内涵。学生自己读文，学习生字。在读通、读熟的基础上可加上动作表演朗读。在识字过程中可让学生自己说说如何记住生字，并让学生借用熟字、熟偏旁记忆、学习生字。可采取游戏，找朋友的办法，也可制作成左右两部分相拼的教具，让学生动手操作、实践，加大记忆。
在写字教学中也可充分发挥多媒体演示的直观用途、还要发挥教师的示范用途，让学生整体认记每一个字在田字格中的地方和笔顺，感受字的间架结构，给足学生写好字的时间。
一年级语文《在家》教学深思
本课需要识记14个生字，会写4个生字。分析到识字量大，而且是学生刚接触识字学习，本课教学我努力做到以下几个方面，并获得较理想的成效。1、激起学生的识字兴趣
“兴趣是的老师。”上课时，以勉励性评价为主，鼓励学生多识字。喜欢得到其他人的赞赏，渴望得到老师的表彰是每一位小学生的心理需要。因此，在课堂上，我十分关注每一位学生，擅长捕捉每一位学生的点滴赏光点，准时给予一定和表彰，使学生想识字，领会到识字的乐趣。鼓励学生当“小老师”。小学生有着很强的表现欲望，让学生当“小老师”，学生可以充分表现自己。我让学生同桌合作，轮流当小老师，如此既复习巩固了拼音教学，减轻了教师的负担，又可以提升学生学习生字的兴趣。
2、尊重学生的主体地位
因为学生同意能力不是非常强，再加上对于拼音学会得不是特别理想，因此实质课堂操作与预设相差甚远。本以为，40分钟可以完成认识8个词汇，识记“沙发”等8个生字，与书写“上、土”两个字，但在去掉图片与拼音，让学生识字时，才发现大部分学生还是不认识字。于是，我随即放弃了原先的预设策略，教材是死的'，课堂是活的。从学生的实质出发，扎扎实实地进行识字教学。40分钟非常快过去了，我的教学任务没办法完成，课自然不完美。尽管这样，可在课余时间，检查学生所学状况，发现大部分学生，对这节课所学的常识学会非常不错。我想这所有都缘于我对学生的尊重，缘于我把学生放在1、位的理念。
3、着重学生学习态度的培养
有人说过如此的话：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获运势。”好的习惯都是从小开始培养的。小学一年级的学生还没形成肯定的学习态度，因而需要老师多个心眼，时刻关注、提醒。课堂上，我十分关注学生认真倾听其他人发言，爱动脑，积极发言等习惯的培养。如，我提醒“会听的小孩是最聪明的，由于认真听其他人发言，可以从其他人那里学到不少常识。”用勉励性的语言提醒学生课堂上应该如何做，不应该如何做。督促学生培养好的习惯。
一年级语文《在家》教学深思
我跟学生一块学完《在家》这篇课文后，还是比较认可的，但仍有一些不足之处，目前深思如下：本节课需要学生认识十四个生字，识字量太大，因此我在教学中将生字分散在两节课进行，把短文中的六个生字放到2、课时里去学习，如此做到分解难题，突出重点。
《在家》这节课的刚开始，我就以一个鬼灵精怪的小姑娘并伴有几句话：“大伙好，我叫小红，是崇文街一年级的学生，欢迎你们到我家做客。”为导入。当学生看到一个活蹦乱跳的同龄人邀请自己到她家“做客”后，开心地合不拢嘴。随后我出示了一个有着漂亮陈设、生活用品的家庭画面，创设了情境，贴近了学生生活，使学生学习积极性骤然高涨。然后我把配有彩色图形的词汇卡片以幻灯片的形式出示给学生，使抽象的生字与具体的形象结合起来，既激起了学生学习的兴趣，又初步地使学生认识了生字所代表的事物形象。借用实物认识生字，学生有兴趣，也容易记住，学得自然轻松。
所有字词都是具体语言环境中的字词。识字需要多读，也需要多说，在具体的语言环境中高频率接触生字，既巩固了生字词，又非常不错地进行口语练习，对积累语言进步语言大有裨益。我让学生选一个常常见的物品说一句完整的话，既尊重了学生，又体现了在日常学生字，在日常用生字的思想。为了练习学生口头给生字组词的能力，我选了几个日常常常见的生字：电、上、灯……让学生自由组词，学生给“电”组的词最多，趁此机会，我引导学生给带有电的词汇归类，学生乐此不彼。
在巩固生字，练习说话的过程中，通过flash播放小红一家生活活的画面，也是借用现代教育技术方法，再现生活情境的有效方法。更形象直观地展示在学生面前，学生双眼睁的大大的，通过观看画面，学生认识了“送水果”并了解了这里的“送”其实就是把水果递给父母。通过观察父母的表情，记住了“笑”。我因势利导紧接着进行朗读教导，学生入情入境地读出来，让我顿时感觉我们的努力小有收获。
“学以致用”是所有学科的最后目的，认识了生字就要会用，因此在课堂上我让学生运用生字进行说话，正好体现了语文学科工具性的特点。同时，在教学中，以教程为载体，适时地进行人文教育。通过剖析家人的表情说话，通过交流对小红的评价，培养学生热爱家庭，热爱劳动，尊敬长辈的思想，着重了对小学生从小进行情感和价值观的正确导向。
不足之处是：
1、虽然我看重了学生对生字的认读，而且也多方法读了，可惜在巩固生字的训练上没做到真的的多形式，多办法读，看上去有的单调，假如用一用“游戏识字”，“摘苹果识字”等一些更符合小学生心理特征的识字形式是否会更好呢。
2、在知晓学生看图、训练说话还未完全到位，假如在教导学生看图说图上有哪些的时候，练习学生用“有……有……还有……”的句式。对学生连贯性地说一段话会有强化用途。
